Обучающие материалы
для учителей и учеников

Обмен в - в и энергии.

10 класс
Видеоуроки
Биология
Конспект урока по биологии на тему: «Обмен веществ и энергии» Тип урока: Обобщение и систематизация знаний по теме: Обмен веществ и энергии .        ( урок – соревнование ). Цели: Систематизировать знания учащихся о процессах обмена веществ и энергии, как об одном из важнейших свойств живой клетки; развивать умение использовать знания в области химии, физики на уроках биологии; воспитывать внимательность и умение работать в коллективе. Оборудование: Портрет М.Ломоносова, таблицы, компьютер, экран, проектор, листы А4 для выполнения заданий. Ход урока. 1 часть. Организация урока. Учащиеся распределяются по 5 рабочим группам ( по 5 человек в каждой группе). Определение ответственных в каждой группе. Задачи ответственных - выслушивать мнение каждого участника групповой работы, побуждать себя и собеседника придумывать различные варианты решения поставленных задач, стараясь воздерживаться от критики предложений собеседников, разделять во времени процессы поиска вариантов решения и принятия решения .Задания каждых учебных элементов урока выполняются на отдельных листах, а затем сдаются группе экспертов для подсчета баллов. 2 часть. Повторение изученного материала. Учитель: Мы изучили химический состав клетки, её строение; процессы обмена веществ и энергии, происходящие в клетке. Живая клетка – это сложная система, в которую постепенно поступают вещества, активно работают органоиды, в которых происходит расщепление и образование новых, нужных клетке веществ Учебный элемент №1 Цель: определить исходный уровень знаний по теме «Обмен веществ и энергии». Руководство по выполнению учебного материала: каждый правильный ответ оценивается в 1 балл; за это задание можно получить 2 балла. По схеме, изображённой на доске, назовите слово: Для первой группы: А)  _ о _ _ _ и _ Процесс, протекающий в световой фазе фотосинтеза. Б) _ и _ _ о _ _ _ Побочный продукт фотосинтеза. Для второй группы: А) _ _ н _ _ а _ _ _ _ _ Образуется в итоге темновой фазы фотосинтеза. Б) _ _ е _ _ _ _ Используется в темновой фазе фотосинтеза. Для третьей группы: А) _ _ д _ Вещество, образующееся при кислородном расщеплении глюкозы. Б) _ _ с _ _ _ о _ Участвует в процессе расщепления глюкозы. Для четвёртой группы: А) _ _ _ е _ Процесс превращения углеводов в клетке и организме. Б) _ _ и _ _ _ _ и _ Один из способов расщепления органических веществ. Для пятой группы А) _ _ а _ _ л _ _ _ _ Процесс сборки молекул белка на рибосомах. Б) _ _ м _ _ _ _ _ е _ Способ автотрофного питания некоторых одноклеточных организмов. Ответы: По схеме, изображённой на доске, назовите слово: Для первой группы: А)  _ о _ _ _ и _ Процесс, протекающий в световой фазе фотосинтеза. (Фотолиз ) . Б) _ и _ _ о _ _ _ Побочный продукт фотосинтеза. ( Кислород ). Для второй группы А) _ _ н _ _ а _ _ _ _ _ Образуется в итоге темновой фазы фотосинтеза. (Моносахарид ). Б) _ _ е _ _ _ _ Используется в темновой фазе фотосинтеза. ( Энергия ). Для третьей группы: А) _ _ д _ Вещество, образующееся при кислородном расщеплении глюкозы. ( Вода ). Б) _ _ с _ _ _ о _ Участвует в процессе расщепления глюкозы. ( Кислород ). Для четвёртой группы: А) _ _ _ е _ Процесс превращения углеводов в клетке и организме. (Обмен ) . Б) _ _ и _ _ _ _ и _ Один из способов расщепления органических веществ. (Окисление ). Для пятой группы: А) _ _ а _ _ л _ _ _ _ Процесс сборки молекул белка на рибосомах. (Трансляция) . Б) _ _ м _ _ _ _ _ е _ Способ автотрофного питания некоторых одноклеточных организмов. ( Хемосинтез ). Учебный элемент №2 Цель: Сформировать у учащихся убеждённость в том, что клетка – это единая структурно-функциональная система. Руководство по выполнению учебного материала: каждый правильный ответ оценивается в 2 балла; за это задание можно получить 20 баллов. Выберете все правильные ответы: 1.Транскрипция отличается от трансляции тем, что: А) Происходит в ядре. Б) Является примером матричного синтеза. В) В результате образуется и-РНК. Г) является ферментативным процессом. 2. На подготовительном этапе сложные углеводы расщепляются: А) В желудке. Б) В ротовой полости. В) В толстом кишечнике. Г) В тонком кишечнике. 3.  Определите правильную последовательность изменений сложных углеводов в процессе обмена веществ: А) Выведение продуктов углеводного обмена. Б) Расщепление сложных углеводов под действием ферментов слюны. В) Доставка глюкозы в клетки тела. Г) Расщепление углеводов в тонком кишечнике. Д) Всасывание углеводов в кровь         Е) Синтез гликогена. 4. Гликолиз – процесс: А) Образования пировиноградной кислоты. Б) Ферментативного расщепления глюкозы. В) Образования этилового спирта. Г) Сопровождаемый образованием 36-ти молекул АТФ. 5. Автотрофы способны: А) Синтезировать органические вещества из       неорганических. Б) Использовать для синтеза энергию химических реакций. В) Поглощать готовые органические вещества. Г) Использовать для синтеза энергию света. 6. Световая фаза фотосинтеза сходна с темновой тем, что: А) Происходит с поглощением энергии. Б) Осуществляется при наличии хлорофилла. В) Протекает только на свету. Г) Может происходить в темноте 7. Фотолиз отличается от хемосинтеза: А) Источником энергии. Б) Образованием органических веществ из неорганических. В) Необходимым присутствием хлорофилла. Г) Зависимостью от света. 8. Диссимиляция – это: А) Пластический обмен. Б) Энергетический обмен. В) Совокупность реакций биологического синтеза. Г) Совокупность реакций распада веществ. 9. Кислородное расщепление органических веществ: А) Происходит в цитоплазме. Б) Характеризуется образованием СО2 и Н2О. В) Происходит в кристах митохондрий. Г) Сопровождается образованием 36-ти молекул АТФ. 10. Биосинтез белков в клетке – это пример: А) Диссимиляции. Б) Ассимиляции. В) Фотосинтеза. Г) Пластического обмена. Ответы: 1.Транскрипция отличается от трансляции тем, что: А) Происходит в ядре. Б)  Является примером матричного синтеза В) В результате образуется и-РНК Г) является ферментативным процессом. ( А , В ) 2. На подготовительном этапе сложные углеводы расщепляются: А) В желудке Б) В ротовой полости. В) В толстом кишечнике Г) В тонком кишечнике. ( Б , В ) 3.  Определите правильную последовательность изменений сложных углеводов в процессе обмена веществ: А) Выведение продуктов углеводного обмена. Б) Расщепление сложных углеводов под действием ферментов слюны. В) Доставка глюкозы в клетки тела. Г) Расщепление углеводов в тонком кишечнике. Д) Всасывание углеводов в кровь. Е) Синтез гликогена. ( Б, Г, Д, В, Е, А ) 4. Гликолиз – процесс: А) Образования пировиноградной кислоты. Б) Ферментативного расщепления глюкозы. В) Образования этилового спирта. Г) Сопровождаемый образованием 36-ти молекул АТФ. ( А ,Б ) 5. Автотрофы способны: А) Синтезировать органические вещества из неорганических. Б) Использовать для синтеза энергию химических реакций. В) Поглощать готовые органические вещества. Г) Использовать для синтеза энергию света. ( А, Б, Г ) 6. Световая фаза фотосинтеза сходна с темновой тем, что: А) Происходит с поглощением энергии. Б) Осуществляется при наличии хлорофилла. В) Протекает только на свету. Г) Может происходить в темноте. ( А ) 7. Фотолиз отличается от хемосинтеза: А) Источником энергии. Б) Образованием органических веществ из неорганических. В) Необходимым присутствием хлорофилла. Г) Зависимостью от света. ( А, В, Г ) 8. Диссимиляция – это: А) Пластический обмен. Б) Энергетический обмен. В) Совокупность реакций биологического синтеза. Г) Совокупность реакций распада веществ. ( Б , Г ) 9. Кислородное расщепление органических веществ: А) Происходит в цитоплазме. Б) Характеризуется образованием СО2 и Н2О. В) Происходит в кристах митохондрий. Г) Сопровождается образованием 36-ти молекул АТФ. ( Б, В, Г ) 10. Биосинтез белков в клетке – это пример: А) Диссимиляции. Б) Ассимиляции. В) Фотосинтеза. Г) Пластического обмена. ( Б , Г) Учебный элемент №3 Цель: Выявить у учащихся умения характеризовать, объяснять, интерпретировать. Руководство по выполнению учебного материала: каждый правильный ответ оценивается в 10 баллов, за это задание можно получить 30 баллов. Ответьте на вопросы: Известно, что в спальне не должно быть слишком много растений, так как при этом ухудшается кислородный режим в помещении. Известно также, что растения при фотосинтезе выделяют кислород, обогащая им окружающий воздух. Не кажутся ли вам эти факты противоречащими друг другу? Поясните. Ответ. В ночное время растения не фотосинтезируют ( а значит не выделяют в воздух кислород ), но продолжают дышать, поглощая кислород и выводя из клеток своего организма углекислый газ. Ночью растение обогащает воздух углекислым газом, поэтому в спальне не должно быть слишком много растений. В дневное же время дыхание ( а значит поглощение кислорода и выделение углекислого газа ) продолжается, но при этом активно осуществляется и фотосинтез, сопровождающийся противоположным газовым эффектом. При фотосинтезе потребляется гораздо больше углекислого газа, чем его выделяется при дыхании; выделяется значительно больше кислорода, чем его поглощается при дыхании. Из этого следует, что днём кислородный режим в комнате с растениями улучшается. Из вышеизложенного очевидно, что приведённые в условии задачи факты абсолютно не противоречат друг другу . 2. Известно, что в пищеварительном тракте человека животная пища переваривается быстрее, чем растительная. Как это можно объяснить? Ответ. Растительная клетка, кроме плазматической мембраны имеет ещё и наружную целлюлозную оболочку, защищающую её от воздействия факторов внешней среды. Эта оболочка труднее (в течение более длительного срока) разрушается с помощью пищеварительных ферментов, чем плазматическая мембрана животной клетки. Поэтому животная пища переваривается быстрее. 3.Почему молекула ДНК не транспортируется из ядра в цитоплазму, к месту синтеза белка? Ведь в этом случае не нужна была бы молекула – посредник – и- РНК. Ответ: ДНК является «золотым фондом клетки» - носителем её наследственной информации, которая должна максимально надёжно защищаться от внешних воздействий. Иначе Весьма вероятны мутации. Когда ДНК находится в ядре, например животной клетки, она относительно защищена от внешней среды: А) Плазматической мембраной. Б) Толстым слоем цитоплазмы. В) Ядерной оболочкой. Г) Слоем ядерного сока. Если бы ДНК находилась непосредственно в цитоплазме, то она была бы защищена: А) Плазматической мембраной. Б) Тонким слоем цитоплазмы. Таким образом, в первом случае наблюдается четыре уровня зашиты, а во втором – только два. Значит, молекулы ДНК не должны выводиться из ядра в цитоплазму, чтобы не подвергаться повышенной опасности быть изменёнными под действием внешних факторов(например ультрафиолетового излучения). Кроме того, выведение полимерной двухцепочной молекулы ДНК через мелкие поры ядра в цитоплазму могло бы быть весьма затруднительным. 3 часть.Подведение итогов урока. Прочитайте цель урока. Достигли ли вы её? В какой степени? Оцените свои знания и работу на уроке. Подсчитайте общее количество баллов, которые вы получили за выполнение всех заданий. Если вы набрали: 52- 43 баллов -    5 42- 32 балла –     4 31-  21 баллов –  3 Ниже 20баллов - 2 4 часть. Домашнее задание. Подготовьте презентацию, посвященную теме « Обмен веществ и превращение энергии». Литература: -Открытые уроки по биологии для 9-11 классов Л. А. Попова. Москва «ВАКО» 2011. -Общая биология. Поурочное планирование 10 класс. А .В. Кулев Санкт-Петербург, «Паритет» 2009. -Диагностические работы 6-9 классы Г.Н.Панина Санкт-Петербург, «Паритет» 2006. -Общая биология для поступающих в вузы. Е.П.Сидоров Компания «Евразийский регион» Университет дружбы народов «Уникум – Центр» Москва 2007.
Скачать obmen_v_-_v_i_energii._bez_krossvorda.doc

Предпросмотр файла obmen_v_-_v_i_energii._bez_krossvorda.doc

Другие видеоуроки по биологии 10 класс

Работа по дистанционному обучению (урок)
10 класс
Видеоуроки
Биология
Урок в 10 классе по теме «Решение задач на дигибридное скрещивание»
Презентация к уроку "методы изучения генетики человека"
10 класс
Видеоуроки
Биология
Интерес, проявляемый учеными к наслед­ственности человека, не случаен. В последние десятилетия человече­ство тесно соприкасается с чуждыми для него химическими вещест­вами. Число таких веществ, применяемых в быту, сельском хозяйст­ве, пищевой, фармакологической, косметической промышленности и в других областях деятельности людей, в настоящее время огромно. Среди этих веществ есть и такие, которые вызывают мутации. Благодаря развитию медицины человек научился бороться с очень многими заболеваниями...
Презентация по теме "неклеточные формы жизни: вирусы и бактериофаги"
10 класс
Видеоуроки
Биология
Презентация предназначена для учащихся 10 классов общеобразовательных учреждений. Цель презентации сформировать у учащихся знания об особенностях жизнедеятельности, строении, размножении и практическом значении вирусов и бактериофагов. Развить у учащихся умение аргументированно отстаивать свою точку зрения, сравнивать и обобщать.